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INIZIO_TESTO_DA_INDICIZZARE
Proponiamo qui alcune strategie che consentano ai giovani utenti di verificare come la biblioteca scolastica, quale laboratorio per l'apprendimento, costituisca lo strumento principale di lavoro in grado di creare un contatto immediato con i libri e le diverse tipologie di risorse informative. Questo percorso sarà loro di aiuto per diventare lettori e utenti consapevoli dei propri bisogni e in grado di soddisfarli e, allo stesso tempo, fornirà loro conoscenze essenziali per un approccio amichevole con agenzie e fonti informative di struttura e livelli avanzati .
Come organizzare un percorso di ricerca?
Le fasi essenziali:
definire
- l'ambito di ricerca, in maniera puntuale, sulla base di un'ipotesi formulata
- le finalità e gli obiettivi in maniera articolata
- il rispetto dei tempi
- le metodologie e le procedure
selezionare
- il materiale inerente all'ambito di indagine
confrontare
- l'ipotesi di partenza con le conclusioni raggiunte
verificare
- i risultati conseguiti
- la capacità di comunicare, in linguaggi diversi, i risultati, le tappe del percorso effettuato
- la capacità di trasferire in ambiti diversi le conoscenze e le abilità acquisite
Gli strumenti per procedere: un esempio di modello
La griglia che segue costituisce un esempio, tra i numerosi modelli, da utilizzare in un percorso di ricerca. Autorevoli gruppi di lavoro hanno infatti elaborato strategie con articolazioni diversificate da assumere in base ai bisogni. In tutte è comunque evidente l'obiettivo di aiutare l'utente a compiere il proprio percorso di ricerca in modo sistematico facilitandone così i passaggi.
Per approfondire queste tematiche, si rimanda ai link presenti al termine del paragrafo.
Griglia : sequenza di compiti (modello derivato da Irving Ann 1)
- Cosa ho bisogno di fare ? (analisi e formulazione del bisogno )
- Dove posso andare? (identificazione e valutazione delle probabili risorse e fonti di informazione : biblioteche, archivi, centri di documentazione,motori di ricerca,opac, fonti on line, portali, opere di consultazione su web)
- Come posso avere l'informazione? (localizzazione delle risorse)
- Quali risorse posso utilizzare? (esame, selezione e scarto delle risorse)
- Come posso usare le risorse? (interrogazione delle risorse)
- Cosa posso memorizzare? (registrazione e classificazione delle informazioni)
- Ho avuto l'informazione di cui avevo bisogno? (Interpretazione,analisi, sintesi e valutazione dei documenti e delle informazioni raccolte)
- Come posso presentarla? (Presentazione,comunicazione,socializzazione di quanto prodotto)
- Cosa ho raggiunto? (valutazione, confronto tra obiettivi e risultati)
1 Ann Irving , Study and information skill the curriculum , London, Heinemann Educational Books, 1985.
F.L. Carroll, Linee guida per le biblioteche scolastiche, Traduzione italiana a cura dell'AIB Commissione Nazionale Biblioteche scolastiche. Roma, Associazione italiana biblioteche, 1995
Sitografia
http://bau.unical.it/ricer-bibl.htm
http://www.biblioteche.unibo.it/formazione/corso-di-information-literacy/cil/cil-multimediale/ita/default.htm
http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/etape1.htm
Fare ricerca in biblioteca
Metodologia della ricerca
Accesso all'informazione
L'uso delle fonti
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