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INIZIO_TESTO_DA_INDICIZZARE
Perché la biblioteca scolastica diventi un'effettiva, concreta risorsa culturale, è essenziale che insegnanti e bibliotecari lavorino insieme, che il docente ponga le proprie competenze disciplinari in modo problematico mettendole in relazione con altri saperi. E' stato dimostrato che nei casi in cui ciò avviene gli studenti hanno raggiunto livelli più alti nell'alfabetizzazione, nella capacità di lettura, nell'apprendimento, nel problem solving e nelle abilità relative alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
In una esperienza didattica, in cui l'interesse si sposta dall'insegnamento all'apprendimento e dai contenuti alle strategie di ricerca, ed in cui l'alunno diventa soggetto attivo all'interno di un percorso, l'obiettivo sarà quello di lavorare affinché l'utente studente diventi capace di usare al meglio la biblioteca, e quindi di trovare, usare e presentare l'informazione in modo autonomo.
Come procedere?
Per una corretta definizione della programmazione sarà importante procedere ad una fase propedeutica per l'acquisizione di dati sul contesto socio-culturale degli studenti, sulle loro conoscenze di base relativamente alle biblioteche e alla biblioteconomia, sul grado di competenza nell'uso della tecnologia e sulla capacità di "leggere" e comprendere un testo come realtà fisica e intellettuale.
Fase 1
La prima fase del lavoro sarà incentrata sull'analisi della situazione di partenza in merito a:
- caratteristiche dell'ambiente socio-culturale tramite ricognizione delle agenzie formative ed informative in esso presenti
- ruolo della biblioteca nell'attività didattica dello studente
- ruolo della scuola nel favorire l'approccio dello studente con la struttura bibliotecaria e nel fornirgli elementi biblioteconomici di base e di uso del web come strumento di comunicazione
- conoscenza di tipologie testuali
- interessi dello studente.
Tale rilevazione potrà avvenire tramite:
- domande adeguatamente guidate da porsi nel corso di un'attività seminariale
- utilizzazione di schede
- somministrazione di un Questionario per gli Studenti i cui risultati verranno discussi e analizzati con gli stessi studenti.
Fase 2
La raccolta e l'analisi di questi dati servirà ad elaborare un progetto, articolato in moduli, pienamente integrato nella programmazione curriculare, con finalità e obiettivi trasversali alle discipline, flessibili in relazione alle potenzialità del gruppo classe con cui si lavora.
L'obiettivo è quello di indicare un'ipotesi progettuale per l'applicazione pratica della metodologia di ricerca e per la conseguente organizzazione del lavoro, utilizzando fonti biblioteconomiche e documentarie.
Fondamentale rimane il momento preliminare di preparazione e di autoanalisi degli insegnanti (attraverso l'uso di un Questionario per gli Insegnanti ), prima di formulare itinerari di studio su particolari temi o problemi, dai quali prende avvio la fase successiva di ricerca.
Il docente è quindi il soggetto che sa porre i problemi, le domande giuste, in quanto tutor e mediatore della ricerca, mentre il bibliotecario svolge una parte "attiva" di sostegno al processo di apprendimento.
Azioni da evitare saranno
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- identificare l'attività di ricerca con il suo contenuto
- impartire informazioni troppo generiche su cosa ricercare
- fornire a priori una documentazione
- non valorizzare adeguatamente il percorso di ricerca effettuato dagli studenti e la relativa documentazione
- pensare che le abilità di ricerca siano strettamente legate allo studio della disciplina.
Definiti gli scopi da raggiungere all'interno di un progetto di ricerca che coinvolge una classe, e i criteri per la verifica, si passa alla realizzazione del percorso didattico.
In questa sezione si propone un esempio di progettazione di un modulo didattico ampiamente sperimentato in classi di scuole secondarie di 1° e di 2° grado.
Sviluppi ulteriori del modulo e della sua applicazione si trovano nella sezione "Buone pratiche”.
La biblioteca nella didattica
Insegnare e apprendere con/la biblioteca
Laboratorio per l'apprendimento
Dal Pof al modulo didattico
Progettare un modulo didattico
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